LA COVID-19 : UN DECLIC POUR UN NOVEAU SYSTEME EDUCATIF RD-CONGOLAIS

Résumé L’éducation entendue comme moteur de socialisation par excellence, est un besoin de tout homme et de toute société. De nature atemporelle et transgénérationnelle, ses éléments déclencheurs sont multiples et complexes selon les contingences. L’histoire de l’éducation en République Démocratique du Congo se résume en trois éléments déclencheurs : l’éducation millénaire congolaise avant le contact avec le monde extérieur spécialement euro-occidental, c’est-à-dire avant les razzias et la traite négrière, C’est la période de paradis éducationnel caractérisée par l’inclusion. Le système éducatif imposé par le colonisateur, un greffon prélevé sur un corps étranger marqué par ses multiples contradictions internes (la Belgique) et transplanté sur un corps sain, n’ayant pas besoin d’une greffe médicale (le Congo). C’est ce système qui a été légué aux dirigeants politiques congolais post coloniaux. Une greffe aussi inappropriée ne devait donner lieu qu’au rejet. Qui ne se souvient pas de l’adage tout ce qui est fait pour nous mais sans nous est contre nous ? Malgré les nombreuses réformes opérées depuis lors pour un indispensable redressement réformes auxquelles les experts étrangers héritiers des puissances présentes à la Conférence de Berlin de 1885 prennent une part active à divers titres, ces réformes, disions-nous, demeurent contreproductives. La raison croyons-nous, ces experts internationaux convaincus de leur droit quasi divin de régenter ad vitam aeternam l’avenir et le devenir de « leur propriété, sont toujours munis de poison sucré qu’ils injectent dans la dynamique. Le nouveau système adopté donne l’impression de marquer une avancée. Passant d’illusion en illusion, le système éducatif congolais peine à s’inscrire responsablement dans la quête de son émancipation. A fausses prémices, fausses conclusions dit-on. La pandémie de la covid’19, a mis à rude épreuve le système éducatif en place. L’impératif des mesures barrières a ajouté aux difficultés déjà nombreuses l’adoption de l’enseignement à distance avec son cortège des problèmes complexes liés notamment à la possession, à la connaissance et à l’utilisation des NTIC, ainsi que d’autres contraintes connexes à savoir la desserte en énergie électrique et la connexion à l’Internet. Le contraire aurait étonné. Plutôt que de verser dans la fatalité, nous avons pris le parti de positiver cette pandémie. En effet elle offre l’opportunité de repenser et de recréer un système éducatif entièrement nouveau, basé sur les besoins réels locaux. Il est hautement souhaitable que ce nouveau système soit l’œuvre des congolais exclusivement, qu’elle puise ses recettes de la pédagogie de l’éducation africaine millénaire qui prônait l’inclusion et ne connaissait pas d’exclusion. Cette pédagogie devra s’inscrire dans un programme global qui vise un enseignement à objectifs, sans dispersion d’énergies dans un encyclopédisme contreproductif. Mots-clés Covid-19 – déclic – nouveau système éducatif. Abstract Education, understood as the driving force of socialisation par excellence, is a need of every human being and every society, which is both timeless and transgenerational in nature, and its triggering factors are multiple and complex depending on the eventualities. The history of education in the Democratic Republic of Congo can be summed up in three triggering elements: Congolese millennial education before contact with the outside world, especially the EuroWestern world, i.e. before the raids and the slave trade, the period of educational paradise characterised by inclusion. The educational system imposed by the coloniser, a graft taken from a foreign body marked by its multiple internal contradictions (Belgium) and transplanted onto a healthy body, not in need of a medical graft (the Congo), This is the system that was bequeathed to the post-colonial Congolese political leaders. Such an inappropriate graft should only result in rejection. Who does not remember the saying everything that is done for us but without us is against us? In spite of the numerous reforms carried out since then for an indispensable recovery - reforms in which the foreign experts, heirs of the powers present at the Berlin Conference of 1885, are actively involved in various ways - these reforms, we say, remain counterproductive. The reason, we believe, is that these international experts, convinced of their almost divine right to rule the future of their "property" ad vitam aeternam, are always equipped with sweet poison that they inject into the dynamics. The new system adopted gives the impression of marking a step forward. Passing from illusion to illusion, the Congolese educational system struggles to take its place responsibly in the quest for its emancipation. A false premise, a false conclusion, we say. The pandemic of covid'19 has put the existing education system to the test, and the imperative of barrier measures has added to the already numerous difficulties of adopting distance education with its cortege of complex problems linked in particular to the possession, knowledge and use of NICTs, as well as other related constraints, namely the provision of electricity and internet connection. The opposite would have been surprising, but rather than fall into the trap of fatality, we have decided to take a positive approach to this pandemic. It is highly desirable that this new system is the work of the Congolese alone, that it draws its recipes from the pedagogy of the African millennium education which advocated the inclusion and did not experience exclusion. This pedagogy will have to be part of a global program which aims at a teaching with objectives, without dispersion of energies in a counterproductive encyclopedism. Keywords Covid-19 – spur – new educational system.

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