USAGES DES NUMÉRIQUES ET RENDEMENT ACADÉMIQUE DES ÉTUDIANTS DE L’UNIVERSITÉ DE KINSHASA

Résumé Cette recherche a eu pour objectif d’identifier les principaux usages des TIC chez les étudiants de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Kinshasa et de les mettre en relation avec leur rendement académique. Pour ce faire, une enquête appuyée par des échelles et un questionnaire a été réalisée auprès de 328 étudiants de la faculté susmentionnée. Les résultats obtenus, à l’issue de l’enquête, peuvent se résumer comme suit : (1) les sujets de l’étude utilisent les TIC pour des usages tant académiques (pédagogiques) que distractifs ; (2) 147 sujets (44,8%) ont un usage préférentiel des TIC fortement pédagogique contre 181 sujets (55,2 %) pour un usage préférentiel des TIC fortement distractif ; (3) les sujets utilisant fortement les TIC pour les activités académiques ont un rendement moyen statistiquement supérieur à celui des sujets utilisant préférentiellement les TIC pour les usages distractifs. Ces résultats confirment donc un lien positif et significatif entre les usages pédagogiques des TIC et le rendement académique des sujets de l’étude. Mots-clés : usage des TIC, rendement académique, apprentissage, enseignement supérieur et universitaire, Université de Kinshasa Abstract The objective of this research was to identify the main uses of ICT among students of the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the University of Kinshasa and to relate them to their academic performance. To do so, a survey supported by scales and a questionnaire was conducted among 328 students of the above-mentioned faculty. The results obtained from the survey can be summarized as follows: (1) the subjects of the study use ICT for both academic (pedagogical) and distracting uses; (2) 147 subjects (44.8%) have a preferential use of ICT for strongly pedagogical uses against 181 subjects (55.2%) for strongly distracting uses; (3) subjects using ICT strongly for academic activities have a statistically higher average performance than subjects using ICT preferentially for distracting uses. These results therefore confirm a positive and significant relationship between the pedagogical uses of ICT and the academic performance of the subjects in the study. Keywords : ICT use, academic performance, learning, higher and university education, University of Kinshasa

Autres Détails

Teddy BOFULA LOBEBE Assistant , Jonathan ENGUTA MWENZI Professeur Associé , Scholastique KYAMUNDU KATUNGU Professeur (Tous) Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, Université de Kinshasa