Styles d’enseignement et styles d’apprentissage dans les situations pédagogiques de formation des maîtres à Kinshasa

Résumé Le contrôle et l’efficacité de l’enseignement ne peuvent être assurés sans bien connaître la dynamique permanente et la complexité le processus d’enseignement-apprentissage (E-A). La littérature indique les "profils pédagogiques" et les "styles d’apprentissage" comme les facteurs majoritairement déterminants de l’efficacité du processus E-A. Au cours des récentes décennies, les théories de la gestion mentale et celle des intelligences multiples ont souligné l’intérêt d’explorer les caractéristiques invisibles des acteurs du processus E-A, les variables subliminales, les facteurs internes aux interactions verbales. Dans cette optique ; deux tests ont été validés en milieu congolais et appliqués à 749 sujets (professeurs et élèves normaliens) congolais de Kinshasa en RDC : le Test de profil pédagogique inspiré de la théorie de la gestion mentale de De La Garanderie et le Test ISALEM-97, inspiré de la théorie de Kolb. La combinaison des résultats à ces deux tests ont fait ressortir 23 types de sujets. Ce qui confirme la diversité et la multi dimensionnalité des styles d’apprentissage. Les sujets ayant le même profil pédagogique n’ont pas nécessairement le même style d’apprentissage. Les comparaisons statistiques des leçons confirment l’hypothèse selon laquelle les variables intrinsèques des acteurs du processus E-A interfèrent sur les interactions verbales. L’influence de ces variables ne se manifeste pas au niveau des indices globaux d’interaction mais plutôt à travers les analyses plus fines des zones spécifiques de la matrice qui isolent les réactions du formateur envers ses élèves, celles des élèves envers le professeur et les échanges des élèves entre eux. Mots-clés : Styles d’enseignement; styles d’apprentissage; formation des maîtres; Test de profil pédagogique; Kinshasa. Abstract Control and effectiveness of teaching cannot be achieved without knowing the ongoing dynamics and complexity of the teaching-learning (T-L) process. The literature indicates "pedagogical profiles" and "learning styles" as the predominant factors determining the effectiveness of the teaching-learning process. In recent decades, the theories of mental management and that of multiple intelligences have emphasized the interest of exploring the invisible characteristics of the actors of the T-L process, the subliminal variables, the factors internal to verbal interactions. In this perspective, two tests were validated in the Congolese environment and applied to 749 Congolese subjects (teachers and students) from Kinshasa in the DRC: the Educational Profile Test inspired by De La Garanderie's theory of mental management and the ISALEM Test. -97, inspired by Kolb's theory. The combination of the results of these two tests revealed 23 types of subjects; which confirms the diversity and multidimensionality of learning styles. Subjects with the same educational profile do not necessarily have the same learning style. Statistical comparisons of the lessons confirm the hypothesis that the intrinsic variables of the actors in the E-A process interfere with verbal interactions. The influence of these variables is not manifested at the level of the global interaction indices but rather through the more detailed analyzes of the specific zones of the matrix which isolate the reactions of the trainer towards his pupils, those of the pupils towards the teacher and the teachers. exchanges between students. Keywords: Teaching styles; Learning styles; Teacher training; Educational profile test; Kinshasa.

Autres Détails

S. Kyamundu Katungu Département des sciences de l’éducation, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation, UNIKIN